Месяц: Ноябрь 2020

A. Answer these questions.

1. Where did Mr. Day usually spend some time during his holidays?
   He usually spent his holidays in France or Germany.
2. Why did he want to have Greek lessons?
   Because he wanted to go to the Athens.
3. Where did he go to learn Greek?
   He went to the evening classes.
4. How long did he stay in Greece?
   He stayed for a month
5. How much did his Greek help him while he was in Greece?
   His Greek didn’t help him, because the Greek couldn’t understand him.
   B. Which of the answers to these questions are right? Write them down.
   
6. Why did Mr. Day have Greek lessons?
   a. Because he liked evening classes.
   b. Because he wanted to visit Greece.+
   c. Because he did not like French and German.
7. How long did Mr. Day stay in Greece?
   a. A month.+
   b. A few weeks.
   c. One year.
8. What did the Greeks have trouble with?
   a. Mr. Day’s Greek. +
   b. Mr. Day’s friend.
   c. Mr. Day’s holiday.

I love my school.
I am proud of being a Sebastian.
My school is a cool school.
There are a lot of languages clubs.
There are a lot of sport clubs and gyms.
There are a lot of cool teachers.
There are a lot of interesting places for us to learn something new and to have a nice time with friends and classmates.

Դասարանում կա 51 ռղա և 27 աղջիկ:
Ամեն մեկը ունի 2 ոտ և 1 գլուխ:
Դասարանում քանի գլուխ կա և ոտք միասին:
Լուծում
1)2+1=3
2)3×51=153
3)3×27=81
4)153+81=234(գլուխ և ոտք)
Պատ.՝ 234:

B. Put one, two or three words in each of the empty places in these
sentences:
1.Rose passed her examinations well. Sally passed them butter and Judy
passed them best.

2.The sum on the left is difficult. The one in the middle is difficult
The one on the right is difficult

3.Office A is quite near Rose’s house,
but Office B is nearer, and Office C is
nearest.
C. Choose the right sentence for each picture. Write it down.

a. Rose is working in an office.
b. Rose is studying in her college.
c. Rose is doing an examination.+

a. Rose is getting on a bus.
b. Rose is getting off a bus.
c. Rose is going past a bus.+

a. Rose is talking to the manager.
b. Rose is typing a letter for the manager.
c. Rose is giving the manager a letter.+

15.Прочитайте и запишите пары однокоренных слов. Подчеркните слова с
непроизносимыми согласными.
Сердце – сердечный, солнце – солнечный, грусть – грустный, место –
местный, поздно – опоздание, радость – радостный, участие – участник.
16.Образуйте от данных существительных однокоренные прилагательные.
Составьте 4-5 предложений с некоторыми из них.
Честь – честный, радость – радостный, грусть – грустный, звезда – звездный, прелесть – прелесный, место–местный, интерес – интересный, вкус – вкусный, ужас – ужасный .

Մեր դպրոցը շատե տարբերվում Մխիթար Սեբաստացու դպրոցից:
Մեր դպրոցում չեն նայում ընտանիքում մի տղա կա թեթ մի աղչիկ, բարձրասակ է թե ոչ, հարուստ է թեթ աղքատ, խելացի է թե ոչ:

1. 78 զբոսաշրջիկների համար նախապատրաստված էին վեցտեղանոց և չորստեղանոց նավակներ։ Յուրաքանչյուր չափի քանի՞ նավակ կար, եթե բոլոր զբոսաշրջիկները տեղավորվեցին 15 նավակում, և բոլոր տեղերը զբաղեցվեցին։
Պատ.՝6,9:
2. a + 3 տառային արտահայտության մեջ a տառի փոխարեն տեղադրեք
հետևյալ թվերը և հաշվեք արտահայտության արժեքը.
ա) 5+3=8,  բ) 3+3=6,     գ) 1+3=4,
դ) 0+3=3,   ե) −1+3=2,   զ) −3+3=0:

3.Գտեք տառային արտահայտության արժեքը.
ա) a + b= 4, երբ a = 1, b = 3             բ) a − b= -6, երբ a = −2, b = 4
գ) 2x − y= 4, երբ x = 5, y = 6              դ) 3x − 2y= -11, երբ x = −1, y = −4:

4.Քառակուսու կողմը a է։ Գրեք քառակուսու պարագծի և մակերեսի
բանաձևերը։
Պատ.՝a*a, a*4:

1. Տառային արտահայտության տեսքով գրի՛ առեք գործողությունների
հետևյալ հաջորդականությունը.
ա) a թիվը բազմապատկել 4-ով և արտադրյալին գումարել 6,
a*4+6
բ) y թվից հանել 11 և տարբերությանը գումարել z թիվը,
y-11+z
գ) 10-ը բաժանել a թվին և քանորդին գումարել 15-ի և b թվի արտադրյալը,
10:a+15+b
դ) m թվին գումարել 5 և գումարը բազմապատկել n թվով:
m+5*ո

2. Դիցուք, տրված է a թիվy: Կազմեք տառային արտահայտություն և գրի՛ առեք.
ա) այդ թվի կրկնապատիկը,
a*2
բ) այդ թվի կեսը,
a:2
գ) այդ թվի երկու երրորդը,
2/3*a
դ) այդ թվից հինգով մեծ թիվը,
a+5
ե) այդ թվից 10-ով փոքր թիվը:3. Կատարե՛ք հաշվումները, եթե a = 3.
a-10
3.
ա) 3 ⋅ a + 386=395
գ) (17 – a) ⋅ 3=42
ե) (78 ։ a + 99 ։ a) ⋅ 5=295
բ) 27 ։ a + 96 ։ a=63
դ) (6 ⋅ a + 3) ⋅ a=41
զ) a ⋅ 2 + a ⋅ 3 + a ⋅ 4=27

4. Գտե՛ք տառային արտահայտության արժեքը, եթե a = 7, b = 5.
ա) 3 ⋅ a + 5 ⋅ b =46
բ) 10 ⋅ (a + b) ։ 3 = 40
գ) (a – b) ⋅ 4 + a ⋅ b = 43
դ) 95 ։ b + 49 ։ a =26
ե) (a – 7) ⋅ 8 + (b – 5) ⋅ 4 =0
զ) (a – 7) ⋅ (b – 5) =0
5. Գրե՛ք մեկի հատկությունները՝ օգտագործելով տառային նշանակում­ներ։
1*a=a
a:a=1
a:1=a

Անոր անխոնջ ընթերցանութիւնն և ուսումնասիրելու ոճը, որոնց վրայ չեմ ուզեր բոլորովին լռութեամբ անցնիլ, կրնան օրինակ մը ըլլալ իրեն հասակակից պատանեաց: Երբ գիրք մը սկսէր կարդալ, ձեռքէ չէր թողուր, մինչեւ որ չաւարտէր ամբողջ և հասու չըլլար անոր բոլոր իմաստներուն, ոճով մը և կարգով մը կը կարդար, ոչ նման իրեն շատ հասակակիցներուն, որոնք գրքերու ստէպ փոփոխութեամբ կուզեն անցնել իրենց ձանձրույթը: Երբ խրթին բառի կամ իմաստի մը հանդիպէր, առանց քննելու չէր անցներ  և ոչ ալ երկար ժամանակ  կը կենար վրան, այլ առանձին տետրի մէջ կը նշանակէր, որ յետոյ նոյն գրքին լուսաւոր տեղեաց հետ բաղդատելով հասկնար կամ գիտնական անձանց հարցնելով տեղեկանար: Անոր ընթերցանութեան չափ չկար. ոչ միայն սենեկին մէջ, այլ նաեւ դուրսը, պարտեզին մէջ, ճանապարհորդելու ժամանակ հետիոտն կամ գրաստի վրայ, միշտ ձեռքը գիրք մը ունէր: Ոչ մէկ առարկայ կամ զբաղումն կարող  չէր ցրումն պատճառել անոր կամ ետ կեցնել զինքն ընթերցումէն: Եղան օրեր՝ որ առանց ուտելու անցուց, գրքերու մէջ ընկղմած բոլորովին: Գեղեցիկ և յարմար օրինակները կամ վկայութիւնները միտքը կը պահէր, մեծ յիշողութեան տէր ըլլալով, կամ առանձին թղթիկներու վրայ կը նշանակէր, որով երբ հարկ ըլլար քարոզ տալ կամ հոգեւոր բանի մը վրայ խոսիլ, միշտ պատրաստ ունէր կարեւոր նյութերը: Յիշողութեան հետ՝ սուր անդրադարձութիւն մը ալ ունէր, արթուն և ըմբռնող միտք մը, որ ոչ միայն գրութեանց՝ այլ և գործերուն մէջ կերեւի:

 Ես նման չեմ Մխիթար Սեբաստացիին նրանով որ ես շատ գիրք չեմ կարդում:Օրինակ ես կարդում եմ աօրական 2-3 թերթ:Ես նման եմ Մխիթար Սեբաստացիին նրանով որ ես գիրք կարդալուց տետրի մեջ գրում եմ անծանոթ բառերը հարցնում եմ ինձանից խելացի մարդկանցիծ:

Իմ հայրիկը նման է Մխիթար Սեբաստացիին նրանով որ նա շատ էր կարդում գիրգ և անծանոթ բառերը տետրում էր գրում:

Մխիթար Սեբաստացին հաջողությամբ վարել է միաբանության տնտեսական, վարչա-կազմակերպչական, դաստիարակչական-կրթական կյանքը, զբաղվել գիտա-մատենագիտական աշխատաքներով, ղեկավարել իր սաների բանասիրական հետազոտությունները, ուղենշել նրանց հետագա գիտական գործունեությունը, կատարել թարգմանություններ, հրատարակել գրքեր:

Ըմբռնած էր Մխիթար ընկերական կենաց օգուտները, գիտէր՝ թե միաբանութիւն մը, առանց սիրոյ և սրտերու միութեան, բանդագուշանք մէ. հարկ էր որ իրարու շփուէին մտքերը և բարքերը՝ զիրար սրբագրելու և յղկելու համար, հարկ էր որ խօսքերու և մտածութեանց առնչութիւն մըլլար, որով կապուէին հոգիները:

Այդ ծանր գործը, որ յայտնի է թէ ինչ մեծ ճարտարութիւն և շրջահայեցութիւն, որքան ընդարձակ և լուսաւոր միտք կը պահանջէ, իւր վերայ առաւ Մխիթար, երբ դեռ հազիւ քսանուվեց տարեկան երիտասարդ մէր:

Կը փայլին Մխիթարայ գործերուն մէջ հաւասարապէս արիութիւն և խոհեմութիւն, երկու ամենակարևոր առաքինութիւնք ո և է առաջնորդի մը, որոնք եթէ իրենց սահմանին մէջ չի մնան, կամ՝ ի յանդգնութիւն կը տանին կամ երկչոտութեան մէջ կը ձգեն զմարդ:

Պետք չէ երբէք շփոթել խոնարհութիւնը նուաստութեան հետ: Այդ հոգին ունէր և Մխիթար: Նա, որ չափազանց ներողամիտ էր անձին դէմ եղած հակառակութեանց և թշնամանաց, չէր կրնար հանդուրժէր Աստուծոյ կամ կրօնքին դէմ եղած անարգանաց, ինչպէս նաեւ միաբանութեան հասուցած բարոյական կամ նիւթական վնասուց:

Եւ Մխիթար ամէն ժամանակ և ամենուն հետ նոյն կերպով չէր վարուէր. գիտէր նա, իրեն մանկական պարզութեան և անկեղծութեան հետ, ըլլալ նաեւ խորագէտ և ձեռներէց, որքան թոյլ կու տայ քրիտոնէական հոգին, մանաւանդ երբ գործը խորամանկներու հետ էր, անոնց ծուղակին մէջ չինկնալու և իրեն դիմաց ելած արգելքները վերցնելու համար:

Աբբահայրն անձամբ կը դասախոսէր բարձրագոյն ուսումները, հռետորութիւն, քերթողութիւն, իմաստասիրութիւն, աստուածաբանութիւն, և այլն: Այնպիսի գրաւիչ և յստակ ոչ մը ունէր դասախոսութեան, որ աշակերտաց բոլոր ուշադրութիւնը իրեն կը ձգէր:

Նա միշտ  աշակերտաց մէջ առաւօտէն երեկոյ, կը հսկէր, կուղղէր, կը կրթէր և կուսուցանէր: Հոգեւոր և ուսումնական կրթութեանց հետ՝ Մխիթար չէր զլանա նաեւ կարեւոր հանգիստները և սփսփանքները կընէր իւրաքանչիւր հասակին հարմար զիջողութիւններ:

Մխիթար ամէն խոսքի, ամէն գրութեան, ամէն դէպքի մէջ, ամէն ժամանակ սէր կը քարոզէր և կը շնչէր, և ինքն՝ ըսածին և գրածին օրինակը կու տար:

Իմ հայրիկը նման է Մխիթար Սեբաստացիին նրանով, որ նա ՝ գիտնական է, վարժապետ է և դասախոս:
Իսկ ես նման չեմ Մխիթար Սեբաստացիին,օրինակ՝ ես անհամբեր եմ, իր մակարդակի խելացի չեմ, քահանա չեմ, չեմ սիրում,որ ինձ շահագործում են, ես գիտնական չեմ, ես գիրք չեմ գրել, և ես վարժապետ չեմ: